Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 117 Невского района Санкт-Петербурга

2 здание

: Категория: Без Категории

«МОДЕЛЬ ТВОРЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ВОСПИТАННИКАМИ-ПЕДАГОГАМИ-РОДИТЕЛЯМИ»
(в рамках реализации программы "ВСМЕСТЕ - САДИК И СЕМЬЯ")

Семья и детский сад – это тот микроклимат, в котором живет ребенок дошкольного возраста. Для формирования единого пространства развития ребенка перед нашим учреждением остро встал вопрос о необходимости поиска современных и эффективных форм взаимодействия с семьями воспитанников. Ведь именно от согласованности действий семьи и детского сада зависит улучшение качества дошкольного образования. Поэтому особое внимание уделяется созданию взаимодействия единого пространства развития ребенка, как в семье, так и в дошкольном образовательном учреждении.

Весна 2020 года внесла новые реалии во все сферы жизни, в том числе и в работу педагогов детского сада. В связи со сложившейся ситуацией необходим поиск новых удобных и безопасных форм работы с воспитанниками и их родителями, чтобы никто из них не чувствовал себя брошенным.

С 2021 года наше образовательное учреждение является флагманом районного проекта «Ответственное родительство», которое реализуется в Невском районе Санкт-Петербурга более 3-х лет.

Эффективное взаимодействие семьи с дошкольной образовательной организацией – важная задача государства, что подтверждает Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования п. 3.2. «…поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность»

Для конструктивного взаимодействия с семьями в нашем детском саду на площадке № 2 (Кржижановского д. 2 Лит. А) была разработана и апробирована «Модель творческого взаимодействия между воспитанниками-педагогами-родителями», разработанная заместителем заведующего Орловой Н.Г., старшим воспитателем Шмаковой С.И., а также при активном участии всего педагогического коллектива (далее – Модель).

Формат данной Модели позволяет родителю:

· погрузиться в повседневную жизнь детского сада,
· увидеть интеграцию образовательных областей и видов детской деятельности,
· оценить компетентность педагогов и качество среды, в которой воспитывается их ребёнок.

Активное включение родителей в образовательную деятельность в триаде «педагог-родитель-ребёнок», обеспечивает согласование действий педагогов и родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

1 2

РОЛЬ РЕБЕНКА В ДАННОЙ МОДЕЛИ -

· проводить больше времени с близкими людьми;
· воспитываться в условиях согласования образовательных ориентиров педагогами и родителями;
· находиться в комфортном жизненном пространстве семьи и детского сада;
· обогащать опыт взаимодействия с детьми и взрослыми при решении разнообразных задач.

РОЛЬ РОДИТЕЛЯ В ДАННОЙ МОДЕЛИ -

· увидеть, понять, принять собственного ребёнка;
· понять ценность и самобытность дошкольного детства;
· развивать позицию ответственного родителя в воспитании ребёнка;
· «визуализировать» образовательную деятельность детского сада;
· включиться в реальную образовательную практику дошкольного учреждения;
· определить ориентиры для экспертной деятельности в детском саду.

РОЛЬ ПЕДАГОГА В ДАННОЙ МОДЕЛИ -

· создать условия для качественной реализации образовательной программы дошкольной организации;
· увидеть позицию родителей в воспитании ребенка;
· обогатить арсенал методов и приёмов взаимодействия с детьми в результате изучения опыта семейного воспитания;
· выстраивать партнёрские равноправные взаимоотношения с родителями воспитанников, обеспечить их включение в образовательную деятельность в детском саду;
· сделать работу с родителями интересной, творческой, менее формальной и шаблонной;
· уйти от «демонстрации» образовательных достижений детей родителям к их совместному достижению.

КАКИМ ОБРАЗОМ ПРОЕКТИРОВАЛАСЬ ДАННАЯ МОДЕЛЬ?

Проектирование модели по развитию взаимодействия детского сада с родителями дошкольников предполагалось в несколько этапов.

Первый этап взаимодействия педагога с родителями – это демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость этого этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка. Таким образом на данном этапе все направлено на установление доверительных отношений с родителями.

Второй этап установления доверительно-деловых контактов с родителями показывает, как налаживание взаимодействия невозможно без обмена информацией, т.е. тесное переплетение интерактивной стороны с коммуникативной. На данном этапе педагог доверительно сообщает родителям о своих затруднениях и советуется с ними, как поступить, таким образом сформировать у родителей установку на сотрудничество.

На третьем этапе взрослые меняются ролями. Целью этого этапа является предоставление возможности родителям проявить свою готовность к сотрудничеству.

Таким образом, мы пришли к выводу, что отношения педагога с родителями должно осуществляться на основе сотрудничества и доверительных отношений друг к другу при соблюдении следующего условия - переход к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой.

Из чего складывается открытость дошкольного учреждения?

Это - «открытость внутрь» и «открытость наружу».

«Открытость внутрь» для дошкольного учреждения помогает сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным. Данное направление помогает вовлечению родителей в образовательный процесс детского сада, тем самым гуманизируя отношения между детьми, педагогами, родителями. Родители в действительности могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть любое эпизодическое мероприятие, которое по силам каждой семье.

Так, одни родители с удовольствием помогают:

в организации экскурсий:

- в мульти брендовый экипировочный центр «СКА»

2 2 3 2

- на фабрику «Ленигрушки» - гимназию № 513

4 2

в оснащении педагогического процесса:

- разработка дидактического пособия «Времена года» для центра природы

- участие в проектной деятельности «Птицы нашего города»

- изготовление игрового оборудования для проведения двигательной активности детей на прогулке

в реализации воспитательно-образовательной деятельности:

- участие в роли актеров в постановках театрализованных представлений на детских музыкальных праздниках

- участие в различных формах совместной с детьми деятельности (выставки совместного творчества, семейные конкурсы, акции «Гость в группе» и т.д.

- участие в проектной деятельности «Лукоморье. Экологическая тропа»

- участие в создании проектной деятельности «Этих дней не смолкнет слава»

21 2

- участие в совместной досуговой физкультурно-оздоровительной деятельности

- участие в различных формах совместной с педагогами деятельности (проведение прогулки, мастер-классов, изготовление стенгазет и т. д)

4. участие в благоустройстве территории детского сада

«Открытость детского сада наружу» означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума своего района, региона, различных городов, готов сотрудничать с социальными институтами на региональном и международном уровне. Содержание работы детского сада в микросоциуме может быть весьма разнообразным.

Работа в данном направлении развивается. Дошкольное учреждение участвует в дошкольном направлении городского социального проекта «Огонек Добра» - «Искорки Доброты», который включает в себя цикл добрых мероприятий для воспитанников дошкольных образовательных учреждений города Санкт-Петербурга, Ленинградской области и других городов-участников. Очень приятно, что в Акциях данного проекта с каждым разом принимают участие большее количество семей наших воспитанников.

Слайд9 Слайд15

Особая ценность акций заключается в том, что, участвуя в них, ребенок приобретает собственный опыт, осваивает и осмысливает мир. А также решается самая главная задача по развитию взаимодействия - объедения и сплочения коллектива дошкольников, родителей и педагогов на основе добрых акций.

Итак, как мы видим, отношения дошкольного учреждения с семьей могут быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада «внутрь» и «наружу».

Апробация данной Модели позволило начать разработку Просветительской программы для родителей «ВМЕСТЕ – САДИК И СЕМЬЯ», которая осуществляется путем включения следующих подпроектов:

ВЫХОДНЫЕ С ПОЛЬЗОЙ (коллекция виртуальных экскурсий)